Bagaimana seharusnya seorang guru? Ciri-ciri profesion, tanggungjawab dan kecekapan

Pedagogi adalah salah satu bidang aktiviti tertua dan paling dihormati. Tetapi mereka yang ingin mengaitkan diri dengannya pastinya perlu mengambil kira ciri asas profesion. Ia juga penting untuk mengetahui apakah tugas seorang guru dan apakah kecekapan yang perlu ada.

Seperti mana-mana kerja, aktiviti guru mempunyai beberapa ciri khusus yang unik. Ciri yang paling penting boleh dianggap bahawa ia berkait rapat dengan aktiviti pelatih, malah, lebih-lebih lagi, hampir sepenuhnya ditentukan oleh aktiviti ini. Selanjutnya, perlu dipertimbangkan bahawa guru sentiasa bertindak mengikut matlamat dan objektif masyarakat tertentu, dengan sikap ideologi yang dominan di dalamnya. Memberi definisi profesion seorang guru, boleh dikatakan bahawa ini adalah orang yang memberi orang lain pengetahuan dan kemahiran, menyumbang kepada peningkatan tahap intelek dan moral mereka.

Oleh itu, apabila menerangkan aktiviti guru tertentu, perhatian utama diberikan dengan tepat betapa suaimanfaat, berkesan dan selaras dengan norma sosial aktiviti orang yang dilatih olehnya. Secara kiasan, seorang guru yang baik hampir tidak boleh mempunyai penjenayah profesional dan unsur antisosial yang serupa sebagai "produk". Tetapi adalah mustahil untuk mencirikan sepenuhnya hasil kerja pengajaran sekaligus. Ia didedahkan sedalam mungkin hanya selepas 20-30 tahun.

Pada masa yang sama, keaslian pedagogi juga adalah kerana orang yang bekerja di dalamnya secara tidak sengaja menunjukkan sifat mereka dalam diri pelajar dan pelajar mereka. Malah pada usia remaja yang lebih tua, unsur peniruan adalah hebat. Satu lagi kaveat - guru lebih sibuk daripada ramai profesional lain.

Perlu diingatkan bahawa beberapa guru yang berjaya telah mengimpikan kerja sedemikian secara praktikal dari zaman kanak-kanak. Dan mereka yang telah menunjukkan keazaman sedemikian, mengekalkan motivasi asal mereka, ternyata hampir menjadi yang terbaik dalam profesion. Yang lain diilhamkan oleh contoh guru yang mereka temui di sekolah. Terdapat pilihan lain - seseorang suka arah tertentu dalam pengetahuan (fizik, kesusasteraan, dan sebagainya) dan berusaha untuk menyampaikan pengetahuan mereka kepada orang lain, untuk melampirkan mereka kepada hobi mereka. Pilihan jawapan inilah yang paling kerap diberikan oleh guru pengamal.

Terdapat juga motif lain:

• penerusan dinasti profesional keluarga;
• keinginan untuk komunikasi;
• berusaha untuk menjadikan dunia lebih baik sedikit;
• keinginan untuk berhubung dengan kanak-kanak;
• rasa "panggilan asal";
• pilihan rawak (dan tidak selalu, dengan cara itu, orang seperti itu bekerja dengan buruk dan tidak berkesan, ramai yang "tertarik").

Aspek positif dan negatif profesion perguruan saling berkait rapat, ia merupakan kesinambungan logik antara satu sama lain.... Sebagai contoh, karya ini popular dengan orang yang suka bergaul yang mudah mencari hubungan dengan kanak-kanak. Tetapi hanya untuk mengganggu perbualan, untuk mengurangkan tahap komunikasi (walaupun anda perlu berehat pada satu ketika) tidak akan berfungsi. Prestij guru yang stabil dalam masyarakat juga bermakna peningkatan tahap harapan. Ramai ibu bapa, sayangnya, secara umum, cuba mengalihkan tanggungjawab mereka sendiri ke sekolah.

Dan tidak seperti kebanyakan profesion lain, adalah mustahil untuk merujuk kepada mana-mana peraturan rasmi, melindungi diri anda daripada tuntutan sedemikian. Masih mustahil untuk mengabaikan saat guru hari ini bekerja dengan lebih intensif daripada sebelumnya. Tetapi mereka tidak boleh bergantung pada kesejahteraan material yang istimewa, dengan pengecualian yang jarang berlaku. Pada masa yang sama, tingkah laku kanak-kanak tidak selalu sesuai dengan norma kesopanan. Banyak keterlaluan terpaksa diterima tanpa kerelaan.

Ia juga harus diperhatikan:

• menurunkan kuasa pengajaran (dan bukan sahaja di Rusia);
• peningkatan beban "kertas";
• birokrasi yang berlebihan dalam sistem pendidikan.

Pada masa yang sama, para profesional sendiri menamakan kelebihan kerja mereka sebagai:

• percutian yang panjang;
• jadual kerja yang baik;
• pekerjaan rasmi;
• peluang untuk membuktikan diri anda;
• penempatan di pejabat khas (walaupun ini tidak terpakai kepada semua guru).

Agak logik bahawa guru tersebut diharapkan berkebolehan dalam bidang pengajarannya. Tetapi tiada sfera, walaupun matematik yang sama, berhenti. Dan oleh itu, mereka yang tidak bersedia untuk pembangunan diri tidak ada kaitan dalam profesion. Satu lagi faktor yang sangat penting ialah kecekapan komunikatif. Difahamkan bahawa mereka yang memiliki kualiti ini bukan sahaja "bersedia untuk berkomunikasi secara bebas". mereka:

• boleh meramalkan dengan jelas perkembangan sebarang situasi komunikasi;
• tahu bagaimana untuk menolak perbualan mengikut cara yang mereka perlukan;
• memahami sepenuhnya motif dan kandungan tindakan, kata-kata lawan bicara (walaupun mereka sama sekali tidak bersetuju dengannya).

Sesiapa yang "keluar dan membaca teks daripada sekeping kertas" bukanlah seorang guru. Hanya mereka yang berhak menggelarkan diri mereka sebagai guru yang tahu meletakkan kesan keperibadian sendiri dalam ilmu yang disebarkan. Juga penting ialah:

• mengekalkan kawalan diri walaupun dalam keadaan yang paling sukar;
• sikap kemanusiaan;
• disiplin diri;
• keupayaan untuk membangunkan disiplin dalam kalangan pelajar;
• komunikasi hormat;
• keupayaan untuk mengakui kesilapan mereka dan tingkah laku yang betul.

Jenis guru sekolah agak pelbagai, dan pada masa yang sama ia tidak boleh dilupakan ramai yang bekerja di luar sekolah arus perdana. Jadi, guru yang membuat persediaan untuk ke sekolah semakin relevan pada hari ini. Sudah berada di gred pertama, keperluannya semakin meningkat, dan kemahiran sebelumnya yang ditanamkan dalam keluarga dan tadika masih jauh dari mencukupi. di mana anda perlu bekerja dengan kanak-kanak prasekolah dengan lebih berhati-hati dan lebih berhati-hati berbanding dengan pelajar yang lebih muda. Di tadika, seorang guru prasekolah kita perlu membina standard profesional dan Standard Pendidikan Negeri Persekutuan.

Jangan kelirukan pendidik prasekolah dengan guru perkembangan awal. Ini, walaupun dekat, tetapi pengkhususan yang berbeza. Perkembangan awal melibatkan bekerja dengan kanak-kanak berumur 0-3 tahun. Ia direka untuk:

• untuk membiasakan kanak-kanak dengan keunikan dunia di sekelilingnya;
• bantu dia memahami bentuk dan sifat pelbagai objek;
• mengambil kira usaha yang dilakukan dalam keluarga;
• membantu ibu bapa membetulkan kesilapan perkembangan awal atau mengelakkannya sama sekali.

Pada aspek inilah perintah untuk peruntukan kategori pedagogi difokuskan. Juga diperlukan:

• menyumbang secara peribadi kepada peningkatan profesion perguruan;
• mengetahui dengan sempurna teknologi pendidikan sedia ada dan memperbaikinya berdasarkan pengalaman mereka sendiri;
• membantu guru lain dalam kerja metodologi;
• untuk menyampaikan hasil pembelajaran terbaik dalam kelas mereka (menyerlah di sekolah malah di daerah, bandar atau wilayah).

Terutama yang patut diketengahkan ialah guru sekolah rendah. Ini boleh dikatakan "sejagat", kerana pembahagian kepada objek tertentu tidak hadir atau menunjukkan dirinya agak lemah. cikgu perlu bertanggungjawab bukan sahaja untuk pendidikan dan didikan dalam erti kata yang sempit, tetapi juga untuk masa lapang pelajar sekolah.... (Adalah diandaikan bahawa pada usia yang lebih tua mereka sudah boleh merancang masa lapang mereka sendiri). Peranan penting dimainkan oleh sama ada ia akan dapat menyatukan kelas, memotivasikan pelajar untuk memperoleh pengetahuan.

Ia adalah tanggapan yang diterima di sekolah rendah, tepatnya motivasi yang dikembangkan (atau tidak dikembangkan) di dalamnya, yang sebahagian besarnya menentukan terlebih dahulu kursus pembelajaran selanjutnya. Tetapi kedua-dua "pelajar mata pelajaran" dan guru sekolah rendah tidak boleh bekerja seperti biasa jika tiada guru-pustakawan.

Komponen pedagogi di dalamnya dikaitkan dengan apa yang diperlukan:

• mengarahkan kanak-kanak dalam ruang maklumat;
• menggalakkan dan mengembangkan minat pembaca di pihak mereka;
• menjadikan perpustakaan sekolah sebagai saluran tambahan untuk sosialisasi dan asimilasi kemahiran dan nilai sosial yang signifikan.

Profesion seorang guru buruh dipandang remeh, malangnya, oleh ramai orang. Tetapi sikap merendahkan dirinya sama sekali tidak sesuai. Hari ini, kerja sedemikian melibatkan penguasaan pelbagai teknologi moden dan alat maklumat. Seorang guru yang baik cuba membentuk inisiatif teknologi yang sesuai dalam diri pelajarnya... Apa yang tidak kurang pentingnya atas usahanya sikap masa depan mereka terhadap keselamatan di tempat kerja bergantung.

Secara berasingan, adalah wajar memikirkan pengkhususan seperti guru pengajian sosial. Bertentangan dengan kepercayaan tradisional, ini adalah disiplin yang sangat sukar. Untuk mengajarnya, anda perlu mengetahui sejarah dan psikologi, sains politik dan asas undang-undang, kajian budaya dan falsafah. Pengetahuan tentang sosiologi dan antropologi, geografi politik, ekonomi juga akan sangat berguna. Dan dalam semua bidang ini adalah sangat penting untuk mengekalkan tahap pengetahuan semasa.

Dan aktiviti guru lakonan patut diberi perhatian khusus. Tujuan aktiviti beliau ialah supaya pelajar boleh dengan berkesan (dan berkesan, ekspresif) mencipta imej pentas, main peranan. Anda perlu memahami dengan teliti ucapan pentas dan pergerakan pentas. Tanpa pengetahuan ini, guru sendiri tidak akan memahami di mana murid mereka melakukan kesilapan, dan bagaimana masalah ini boleh diperbetulkan.

Dokumen inilah yang menunjukkan komposisi utama tugas dan fungsi seorang guru dalam jawatan tertentu. Arahan dibangunkan dan diluluskan oleh pengurusan setiap organisasi pendidikan secara berasingan. Tetapi tahap keperluan biasa membayangkan pengetahuan:

• perlembagaan Persekutuan Rusia dan akta perundangan asas lain;
• piawaian hak asasi manusia dan kanak-kanak antarabangsa;
• undang-undang mengenai pendidikan;
• standard pendidikan negeri persekutuan topikal;
• perintah semasa badan negeri yang diberi kuasa;
• kaedah pengajaran asas;
• kaedah dan pendekatan pedagogi utama, nuansa dan syarat untuk aplikasinya;
• set alat dan alat latihan yang boleh diakses;
• piawaian perlindungan buruh, langkah keselamatan.

Penerangan kerja sentiasa menetapkan kepada siapa guru tertentu adalah bawahan. Penyelia terdekatnya biasanya pengarah atau ketua jabatan pendidikan. Tetapi di institusi pendidikan swasta, peraturan mereka sendiri boleh diwujudkan. Lebih kerap daripada tidak, huraian kerja menetapkan dengan tepat apa yang guru lakukan. Secara umum, set tugasnya kelihatan seperti ini:

• latihan dan pendidikan mengikut kekhususan mata pelajaran;
• pelaksanaan program pendidikan;
• pembangunan profesional yang sistematik;
• penggunaan alat dan kaedah pengajaran yang fleksibel.

Aktiviti khusus seperti mengajar meletakkan tuntutan yang sangat tinggi terhadap keperibadian seorang profesional. Jadi, dia harus mempunyai penguasaan budaya pertuturan yang sempurna dan mematuhinya dengan ketat dalam komunikasi dengan pelajar. Ini penting walaupun sekiranya berlaku konflik - dan, mungkin, sekiranya berlaku konflik, ia amat relevan. Dalam kes ini, anda perlu bersedia untuk fakta itu gaya komunikasi dalam kalangan pelajar tidak akan sentiasa memenuhi keperluan yang sama. Oleh itu, penguasaan semua peringkat dan lapisan pertuturan ternyata menjadi nuansa yang tidak jelas, tetapi agak logik.

Guru moden kedua-duanya berbeza daripada guru yang 100 atau 300 tahun dahulu, dan agak serupa dengannya. Lagipun, kualiti seperti semula jadi tetap penting:

• bermatlamat;
• rasa ingin tahu;
• keupayaan untuk menjalin hubungan dengan pelbagai jenis orang;
• kesenian;
• fleksibiliti tingkah laku;
• pematuhan kepada prinsip;
• keupayaan untuk mengambil tanggungjawab;
• kepekaan;
• ketepatan;
• motivasi khusus untuk mengajar.

Kompetensi utama seorang guru ialah:

• pembentukan personaliti pelatih;
• menanamkan dalam diri mereka kualiti sivik dan kemanusiaan yang tinggi;
• pemprosesan didaktik maklumat yang ada;
• penggunaan alat bantu mengajar teknikal;
• kecekapan dalam keadaan semasa bidang pengetahuan atau kemahiran mereka.

Mengekalkan imej profesion adalah mustahil tanpa komponen etika. Dan etika guru ditentukan oleh humanisme, idea orang lain sebagai tujuan, bukan cara. Tiada satu langkah malah sepatah kata pun harus disalah erti, disalah erti. Kekasaran secara mutlaknya tidak boleh diterima, terutamanya keganasan terhadap sesiapa sahaja; anda juga tidak boleh menjadi hamba dan membuat perjanjian dengan hati nurani anda.

Untuk mempunyai prospek yang baik adalah penting untuk mendapatkan pendidikan pedagogi yang lebih tinggi. Hari-hari apabila seorang guru boleh dihadkan kepada tahap purata latihan sudah lama berlalu. Adalah disyorkan untuk memilih universiti milik kerajaan yang terbesar dengan kawasan latihan yang sesuai atau universiti pedagogi khusus. Berguna juga memberi tumpuan kepada penarafan institusi pendidikan... Hasil kerjaya guru boleh menjadi jawatan pengarah (pemimpin), pekerja jabatan pendidikan, atau penubuhan institusi pendidikan anda sendiri.

Di Rusia, profesionalisme guru mempunyai rangka kerja kawal selia yang jelas. Mereka diberikan satu atau satu kelayakan lain bergantung pada pencapaian peribadi. Keperluan kelayakan sentiasa berubah, dan yang tinggal hanyalah untuk menjejaki versi semasa mereka. Secara umum, pada penghujung tahun 2010-an, sistem ini kelihatan seperti ini:

• selepas tamat pengajian - pakar muda;
• kesesuaian untuk jawatan yang disandang (untuk semua orang yang tidak mempunyai kategori khas);
• kategori pertama;
• kategori tertinggi.

Secara purata di Rusia, guru sekolah menerima dari 20 hingga 60 ribu rubel... Jika kita bercakap tentang Moscow dan sedikit sebanyak tentang St. Petersburg, maka bar bawah tidak berbeza di sana, tetapi yang atas dinaikkan kepada 200 ribu rubel. Tetapi penting untuk memahaminya guru tertentu memperoleh jumlah yang sangat berbeza. Di samping itu, tahap purata kebangsaan juga diperoleh dengan mengambil kira wilayah di mana pekali utara ditetapkan.

Tidak masuk akal untuk mengesyorkan guru berpengalaman. Tetapi mereka yang baru mula bekerja atau yang akan menguasai profesion ini perlu mengambil kira beberapa kehalusan dan nuansa. Jadi, di sebalik semua perbincangan mengenai teknologi baharu dan pendekatan pendidikan, jaminan kejayaan yang menentukan adalah keupayaan untuk mencari hubungan dengan pelajar, untuk menarik minat mereka. Inilah yang harus difikirkan oleh seorang guru pemula pada mulanya, dan bukan tentang pengetahuan tentang perisian, bahasa asing, atau "teori asal daripada sains termaju." Dan anda boleh mencari titik permulaan yang diperlukan dalam karya-karya guru besar pada masa lalu, walaupun pada abad yang lalu.

Refleksi mereka kekal relevan dan boleh dan harus digunakan untuk realiti kontemporari. Adalah sangat penting bahawa setiap pelajaran adalah berbeza, supaya pelajar menunggu pelajaran seterusnya. Ini adalah tahap motivasi tertinggi. Tidak mudah untuk mencapainya - tetapi jika matlamat itu tercapai, pelajaran itu sendiri akan menjadi lebih mudah. Tetapi terdapat kehalusan lain juga.

Cikgu yang baik:

• memberikan kelas strategi pemikirannya sendiri, dan bukan templat sedia;
• sentiasa menetapkan matlamat yang jelas;
• setiap hari ia bertambah baik dan bergerak ke hadapan;
• menganalisis kekuatan pelajar dan membinanya;
• mahir menggunakan pernyataan yang berbentuk provokatif untuk menarik minat;
• bergabung tenaga dengan guru lain;
• mengkaji pengalaman guru lain dan perkembangan teori terkini;
• setiap kali menuju ke pintu, dia bertanya kepada dirinya sendiri "adakah semua yang mungkin telah dilakukan."