Sejarah kemunculan profesion perguruan

Sukar untuk memandang tinggi peranan seorang guru - pasti setiap daripada kita mengingati seorang atau lebih guru yang meninggalkan jejak yang cerah di jiwa kita. Bagaimana profesion ini muncul, dan tempat yang diduduki guru dalam kehidupan mana-mana orang moden, akan dibincangkan dalam artikel kami.

Asal usul pedagogi kembali ke zaman primitif. Pada zaman dahulu, apabila pembahagian kerja belum wujud di kalangan orang primitif, orang dewasa dan ahli muda suku mengambil bahagian dalam syarat yang sama dalam mendapatkan makanan. Ini adalah satu-satunya tujuan kewujudan dalam tempoh itu. Sebarang pemindahan pengalaman hidup berkait rapat dengan aktiviti kerja..

Dari tahun-tahun awal, ahli muda masyarakat belajar tentang kaedah memburu dan mengumpul, menguasai kemahiran yang diperlukan. Apabila alat kerja bertambah baik, menjadi mungkin untuk tidak melibatkan yang tertua dalam kerja ini; mereka telah diamanahkan dengan tanggungjawab untuk menjaga api dan menjaga anak-anak kecil.

Beginilah kemunculan golongan pendidik yang pertama, termasuk golongan tua, yang tugas mereka hanyalah menjaga persiapan generasi muda untuk dewasa. Dengan perkembangan tamadun dan kesedaran sosial, tugas guru juga merangkumi isu pendidikan agama dan moral kanak-kanak. Dari masa ke masa, orang ramai menyedari bahawa lebih mudah untuk mengumpulkan semua kanak-kanak komuniti sekaligus dan berbual dengan mereka mengenai pelbagai topik daripada mengajar mereka kemahiran yang diperlukan satu demi satu.

Ini adalah bagaimana sekolah pertama muncul di Greece Purba - saintis terkenal Pythagoras menjadi penciptanya.Pedagoginya mengajar kanak-kanak sukan, sains, muzik dan perubatan.

Aktiviti pedagogi hari ini adalah satu profesion, tujuannya adalah untuk mewujudkan keadaan untuk pembentukan keperibadian yang harmoni. Tugas seorang guru sudah pasti kerja keras. Walau bagaimanapun, hala tuju ini tidak mencapai tahap profesional sekaligus.

Selepas kemunculan sekolah pertama di Greece, menjadi jelas bahawa bukan setiap ahli masyarakat dewasa dapat melakukan perbualan pendidikan dengan kanak-kanak, tetapi hanya seorang yang mempunyai simpanan pengetahuan dan kualiti peribadi yang hebat yang membolehkannya menjelaskan isu tertentu., menyampaikan maklumat kepada orang lain. Oleh itu, pada zaman dahulu, pemahaman pertama muncul bahawa aktiviti pedagogi harus mencapai tahap profesional, bagaimanapun, banyak masa berlalu dari idea kepada pelaksanaannya.

Jika kita mempertimbangkan sejarah secara keseluruhan, maka pembentukan pedagogi boleh dibahagikan kepada beberapa peringkat.

Tempoh ini jatuh pada peringkat awal perkembangan manusia. Data yang telah sampai kepada kami menunjukkan bahawa aktiviti pedagogi walaupun pada masa itu adalah bersifat bermakna dan pelbagai. Pada masa itu, kanak-kanak diajar asas pertanian, aktiviti kraf, perhimpunan dan kemahiran menggunakan kalendar lunar.

Apabila hubungan sosial berkembang, latihan khusus muncul - tugas seorang guru telah diambil alih oleh orang yang terlatih khas, yang mana latihan menjadi tugas utama mereka.

Dengan perkembangan masyarakat, orang ramai mula memperoleh harta persendirian, ini memerlukan perubahan dalam pendidikan sosial kepada pendidikan keluarga. Pada masa itu, peranan guru diambil oleh guru upahan atau hamba yang terpelajar. Pada zaman itu, perkembangan penulisan berlaku, kaedah memelihara dan menghantar maklumat bertambah baik..

Ini meninggalkan tanda pada teknik aktiviti pedagogi - ia terpencil dari bidang kehidupan industri dan agama, berubah menjadi sains isyarat lisan. Dalam tempoh yang sama, terdapat juga kecenderungan untuk memilih kohort guru yang berasingan yang terlibat dalam aktiviti pendidikan di institusi yang ditetapkan khas.

Semasa Zaman Pertengahan di Eropah Barat dan Tengah terdapat penolakan yang tajam terhadap warisan kuno dan penyerahan lengkap proses pengajaran doktrin Kristian.... Ini membawa kepada penurunan yang ketara dalam tahap pendidikan am. Alasan untuk ini adalah bahawa ajaran itu jatuh ke atas bahu sami yang tidak mempunyai pengalaman pedagogi. Pada tahun-tahun itu, tidak ada pelajaran, dan kanak-kanak mempelajari semuanya sekaligus - beberapa pelajar menghafal huruf, suku kata yang lain, yang lain belajar mengira, dll.

Secara beransur-ansur, masyarakat mula memahami bahawa sistem sedemikian "tidak berfungsi," dan pendidikan harus pergi ke tahap yang berbeza. Itulah sebabnya sekolah kedai mula dibuka di bandar-bandar, dan pada abad XII-XIII. universiti pertama muncul, pengajaran yang dijalankan oleh saintis paling terkenal pada masa itu. Ini seterusnya menyebabkan kekurangan guru. Terdapat keperluan untuk memperkenalkan sistem kelas-pelajaran di sekolah, dan di universiti - sistem kuliah-seminar. Inovasi ini memastikan penggunaan masa guru yang lebih rasional dan membawa kepada peningkatan yang ketara dalam kualiti pendidikan.

Dengan perkembangan masyarakat, pelbagai tugas guru telah berkembang dengan ketara. Ini secara beransur-ansur membawa kepada pemisahan kepakaran pedagogi yang berasingan. Pada peringkat ini, terdapat keperluan untuk mewujudkan sekolah untuk melatih guru itu sendiri. Bukan kebetulan bahawa abad ke-18 dipanggil era Pencerahan - pada masa itu, pendidikan dan didikan menjadi faktor perubahan sosial utama pembangunan sosial.

Tahap profesional dalam pembangunan pedagogi dicirikan oleh liputan yang agak luas orang yang bekerja di kawasan ini, penumpuan sistem pendidikan dengan kehidupan sebenar. Sains pada masa itu menyatukan idea pedagogi sejagat, dalam tempoh ini terdapat pencarian aktif untuk bentuk pendidikan baru, serta peningkatan status sosial guru dan penetapan tugas yang lebih penting dan kompleks untuk pedagogi.

Hari ini, guru, sebagai persediaan untuk profesion, menerima pendidikan khas di pelbagai peringkat, mereka bekerja di pelbagai prasekolah, sekolah dan institusi pendidikan tinggi, serta dalam organisasi untuk latihan semula.

Seorang guru pada masa kini bukan sahaja satu profesion, ia adalah satu kerjaya. Perkataan "guru" diketahui oleh semua orang - dari kanak-kanak berumur lima tahun hingga orang tua. Guru dihargai sepanjang masa, dan kerja mereka dianggap bertanggungjawab dan mulia.

Guru melaksanakan beberapa fungsi sekaligus:

• pendidikan - melalui didikan, guru mempengaruhi pembentukan dan perkembangan menyeluruh keperibadian yang mampu menyesuaikan diri dalam masyarakat dan dunia;
• pendidikan - guru menyumbang kepada perkembangan kebolehan kognitif dan intelek dalam diri pelajarnya, menanamkan dalam diri mereka keinginan untuk pengetahuan, membantu mengarahkan pengetahuan yang diperoleh untuk mencapai matlamat tertentu;
• komunikatif - apa-apa komunikasi antara guru dan pelajar berkembang berdasarkan hubungan kepercayaan, guru sentiasa bertukar pengalaman dengan rakan sekerja, berinteraksi dengan ibu bapa;
• organisasi - mana-mana guru mesti merancang dan menyelaraskan proses pendidikan, tugasnya termasuk pengendalian acara latihan yang betul dan penglibatan pelajar mereka di dalamnya;
• pembetulan - guru sentiasa memantau dan mengawal proses memperoleh pengetahuan, menilai keputusan pertengahan dan, jika perlu, membetulkan proses pembelajaran.

Guru yang paling terkenal yang telah memberikan sumbangan besar kepada pembangunan pedagogi ialah personaliti berikut.

• Jan Amos Comenius - Guru Czech abad ke-17, yang secara aktif mempromosikan teori kemanusiaan mengajar generasi muda. Dialah yang mempromosikan idea-idea pendidikan sejagat, bentuk pendidikan kelas-pelajaran, dan pengenalan konsep "tahun akademik".
• Johann Heinrich Pestalozzi - Humanis Switzerland pada akhir abad ke-18 dan awal abad ke-19. Penyokong perkembangan harmoni keupayaan fizikal, mental dan moral dalam pendekatan umum untuk pembelajaran.
• Janusz Korczak - seorang guru Poland yang terkenal, pengasas doktrin bahawa pedagogi harus berdasarkan kasih sayang dan rasa hormat penuh terhadap pelajar. Beliau mempromosikan prinsip ketidaksamaan kanak-kanak, yang mempengaruhi sistem pendidikan kanak-kanak mengikut perbezaan dalam kemungkinan memahami mereka.
• Konstantin Dmitrievich Ushinsky - seorang guru terkenal yang dianggap sebagai bapa pedagogi Rusia. Dialah yang pertama di negara kita menekankan keperluan pendidikan moral kanak-kanak. Idea lain Ushinsky ialah teori kepentingan memelihara identiti nasional. Pada abad sebelum terakhir, bahasa pengantar utama di Rusia adalah bahasa Perancis - Ushinsky yang mengisytiharkan keperluan untuk menjadikan "sekolah Rusia Rusia".
• Lev Semenovich Vygotsky... Saintis ini menjadi pengasas pedagogi pembetulan, dia mengemukakan dan mengesahkan teori bahawa guru harus menggunakan pencapaian psikologi dalam kerjanya.
• Anton Semenovich Makarenko - ahli ideologi teori pendidikan integratif. Selaras dengan ideanya, seseorang itu bukan orang sejak lahir, oleh itu dia mesti dibesarkan dalam satu pasukan, di mana dia mesti belajar mempertahankan kedudukannya. Doktrinnya membentuk asas pendidikan kemanusiaan yang memerlukan penghormatan kepada mana-mana pelajar sebagai seorang individu.