Pemikiran imaginatif: ciri dan kaedah pembangunan

Otak setiap orang mengandungi imej yang tidak terkira banyaknya. Sebarang perkataan yang didengar atau dibaca serta-merta mengeluarkan imej visual tertentu daripada kesedaran individu, mengubahnya. Mana-mana orang mampu berfikir secara kiasan.

Dalam psikologi, banyak perhatian diberikan kepada mekanisme kognitif yang membentuk asas pemikiran kiasan seseorang. Keupayaan untuk berfikir dalam imej adalah komponen pengetahuan yang sangat diperlukan. Kandungan tugasan mental adalah berdasarkan bahan kiasan. Dalam repositori ingatan manusia, terdapat sejumlah besar imej deria yang digunakan orang untuk mencerminkan proses kehidupan. Dunia dalaman seseorang dibina berdasarkan imej visual, pendengaran, sentuhan dan gustatory. Apabila menyelesaikan sebarang masalah, subjek menganalisis, membandingkan, menyamaratakan imej fenomena dan peristiwa yang berbeza.

Pemikiran imaginatif dicirikan oleh ciri-ciri penting.

• Pemahaman situasi berlaku secara keseluruhan, tanpa berpecah kepada butiran yang berasingan. Keghairahan terhadap unsur-unsur tertentu tidak membenarkan seseorang melihat keseluruhan gambaran, iaitu, dia mungkin tidak melihat laut di sebalik ombak. Apabila memproses maklumat baharu, jenis aktiviti mental ini melibatkan pengekstrakan terus daripada ingatan atau rekreasi melalui imaginasi pelbagai imej, dan bukannya pertimbangan atau kesimpulan.
• Surat-menyurat luar biasa diwujudkan antara objek dan sifatnya. Gambaran mental yang pelik tentang penyelesaian masalah timbul dalam bentuk wawasan. Tiada personaliti boleh mengawal proses tidak sedarkan diri. Kadang-kadang imej yang tidak dapat difahami dan bahkan yang paling luar biasa berkelip di otak seseorang individu.Malah, mereka bermanfaat dalam membentuk dan mengembangkan pemikiran imaginatif.
• Pemikiran imaginatif dicirikan oleh pergaulan, dinamisme, mobiliti... Ini adalah jenis proses pemikiran yang cepat. Kadang-kadang seseorang tidak mempunyai masa untuk berpakaian imej yang telah timbul dalam kata-kata.

Refleksi realiti dalam bentuk kiasan adalah paling tipikal untuk karya seni dan sastera.

Ia adalah imej yang merupakan unit asas pemikiran dalam bayi. Menurut penyelidik, 30% murid sekolah sehingga darjah 6 menggunakan alat berfikir dalam bentuk kiasan untuk menghafal peraturan dan menyelesaikan masalah. Pergantungan pada imej menyumbang kepada asimilasi bahan sekolah yang baik, mengaktifkan sisi kreatif kanak-kanak, membentuk imaginasinya.

Dalam kehidupan setiap orang, keupayaan untuk berfikir dalam imej memainkan peranan penting. Penggunaan persatuan kiasan, fantasi membuka peluang baru untuk perkembangan imaginasi, perhatian, ingatan, dan kebolehan kreatif seseorang. Pemikiran imaginatif digunakan sebagai alat tambahan untuk mengembangkan keupayaan menyelesaikan sebarang tugas hidup atau menghadapi masalah yang timbul. Ia membantu untuk mencerminkan realiti objektif dengan cara yang pelbagai dan pelbagai.

Tahap imaginasi bergantung pada tahap kesedaran, pengalaman hidup, keharmonian dalaman. Jenis aktiviti mental ini membantu seseorang menyatakan idea mereka tentang sebarang objek dan fenomena, mengubahnya sekiranya berlaku keadaan yang berubah. Dalam hal ini, subjek mempunyai peluang untuk melengkapkan butiran gambar yang hilang, mengembangkan sambungan bersekutu, secara mental menembusi jauh ke dalam masalah atau tugas.

Dalam banyak profesion kreatif, sukar, dan kadang-kadang mustahil, dilakukan tanpa pemikiran kiasan. Pereka, artis, pereka fesyen, arkitek, penyair, penulis, ahli falsafah berfikir dalam imej. Produktiviti penggunaan komponen kiasan dimanifestasikan secara meluas dalam kreativiti intelek.

Diagnostik pemikiran imaginatif kanak-kanak dijalankan dengan melipat gambar yang dipotong. Dengan cara ini, keupayaan untuk mengumpul zarah imej menjadi satu keseluruhan diuji. Penyatuan semula butiran individu menunjukkan kehadiran kekacauan mental atau tujuan apabila mencipta imej holistik. Orang dewasa atau remaja boleh membuat diagnostik sendiri.

Bayangkan beberapa imej secara berurutan dan nilaikan kecerahannya pada skala 10 mata, dengan 1 ialah imej yang terlalu lemah, dan 10 ialah gambar visual yang sangat terang:

• sebuah motosikal yang cantik diletakkan berhampiran rumah anda;
• motosikal yang sama mula bergerak;
• kenderaan yang sama bergegas dengan kelajuan yang tinggi melalui jalan-jalan di bandar;
• motosikal memotong barisan kereta;
• ia beransur-ansur surut, bertukar menjadi titik kecil dan hampir hilang dari pandangan;
• kini motosikal yang sama terbaring di tepi jalan dengan rodanya terbalik;
• ia dikembalikan ke kedudukan biasa;
• kali ini dia memandu dengan berhati-hati, perlahan-lahan;
• motosikal menunggang di sepanjang ular gunung;
• dia bergegas dalam gelap dengan lampu dihidupkan.

40 mata dianggap keputusan yang baik.... Ini bermakna kecerahan imej anda berada pada tahap yang betul. Sekiranya keputusannya kurang daripada 20 mata, perlu segera mengambil langkah untuk membangunkan aktiviti pemikiran imaginatif.

Ia adalah perlu untuk memulakan pembangunan pemikiran dengan bantuan imej dari 4-5 tahun. Pelbagai teknik digunakan. Sebagai contoh, kaedah "percubaan pencerita" digunakan untuk kanak-kanak prasekolah.

Perkataan pertama yang terlintas di fikiran dipilih, yang mesti digabungkan dengan konsep lain menggunakan preposisi. Contohnya, perkataan "kucing" dan "kotak": "kucing di atas kotak", "kucing di bawah kotak", "kucing di dalam kotak". Dan kemudian imaginasi kanak-kanak dihidupkan, dan pelbagai imej dicipta: kucing dalam kotak tinggal bersama anak kucing; kucing dalam kotak menyimpan pakaian dan aksesorinya; kucing bersembunyi di bawah kotak dari matahari yang terang; kucing itu telah meletakkan pinggan mangkuk di atas kotak dan melayannya kepada rakan-rakannya yang sesat.

Untuk pembentukan pemikiran imaginatif, anda perlu memberi kebebasan kepada fantasi. Untuk tujuan ini, adalah perlu untuk membuat gambar visual secara mental, membina baris bersekutu. Pakar psikologi mengesyorkan menganjurkan pencarian persatuan lebih kerap untuk pelajar sekolah rendah. Permainan ini dipanggil "Seperti Apa?" Dia dengan sempurna mengembangkan pemikiran imaginatif dalam kalangan pelajar yang lebih muda. Kanak-kanak dijemput untuk melihat dengan teliti lingkaran, segi empat tepat, bulatan, sebarang coretan, lukisan abstrak dan menghasilkan persatuan mereka sendiri.

Semasa proses pembelajaran, latihan secara beransur-ansur menjadi lebih sukar. Untuk pembentukan pemikiran imaginatif, adalah perlu untuk memasukkan tugas-tugas yang memerlukan operasi dengan imej pelbagai peringkat generalisasi, imej objek itu sendiri... Pameran karya seni, perjalanan, penerangan pelbagai landskap menyumbang kepada pemikiran yang berkesan menggunakan gambar mental yang jelas.

Orang dewasa boleh melatih pemikiran imaginatif dengan mempersembahkan gambar saling berkaitan yang jelas yang membantu membina imej. Anda perlu membayangkan secara mental tindakan yang akan datang. Jika anda takut terlupa untuk membuat sebarang pembayaran, anda perlu membentangkan gambar yang jelas. Lukiskan dalam kepala anda bagaimana anda memasuki Sberbank dan mendekati terminal. Otak itu sendiri akan menyelesaikan tindakan ini untuk anda sebaik sahaja anda berjalan melepasi Sberbank. Dia akan mengingatkan anda tentang bil yang belum dibayar.

Biasanya, pada zaman kanak-kanak, jenis proses pemikiran ini berkembang secara aktif melalui fantasi dan permainan main peranan. Kanak-kanak dibentuk dengan bantuan membuat pelbagai kraf, appliqués, origami, macrame, ukiran plastisin, melukis dengan kedua-dua tangan, memasang teka-teki, bermain domino dan bingo. Cara yang sangat baik untuk mengembangkan pemikiran jenis ini ialah membaca cerita dongeng menggunakan mimik muka, gerak isyarat dan emosi, menonton kartun, melukis watak kartun dengan tekaan plot, akibatnya anda mendapat wira baharu yang tidak dikenali. Anda perlu sentiasa meminta kanak-kanak untuk berkhayal apabila melihat kerikil, awan, snags.

Sesuai untuk kanak-kanak permainan main peranan dengan transformasi. Selepas peranan telah diberikan, situasi fiksyen dimainkan. Bayi berubah menjadi pesakit dan doktor, pembeli dan penjual, pelanggan dan pendandan rambut. Mereka boleh menjadi penghibur sarkas atau teater, pereka fesyen, angkasawan.

Tugas itu dibentuk dengan mengambil kira kemungkinan merealisasikan fantasi kanak-kanak secara maksimum. Sebagai contoh, semasa penerbangan ke Marikh, kerosakan enjin berlaku, keperluan mendesak untuk mendarat di planet terdekat. Kanak-kanak harus memberitahu apa yang mereka lihat melalui tingkap khayalan, menerangkan secara terperinci wilayah yang tidak diketahui, mengira baki bekalan makanan.

Untuk menyelesaikan tugas seterusnya, anda perlu menggunakan mana-mana objek biasa dan menambahnya dengan fungsi baharu... Sebagai contoh, tin kosong biasa makanan dalam tin boleh dijadikan bekas untuk bercambah benih, kotak untuk menyimpan butang menjadi lampiran kepala untuk seorang lelaki salji kecil.

Anda boleh belajar berfikir secara kiasan dengan bantuan poskad yang menggambarkan sebarang objek. Kanak-kanak diminta untuk membayangkan bukannya objek ini beberapa wakil fauna.Sebagai contoh, matahari yang dicat mungkin dikaitkan dengan kepala singa, di mana sinaran matahari bertukar menjadi surai. Seorang lagi kanak-kanak mungkin membayangkan labah-labah atau sotong. Kanak-kanak diminta untuk menerangkan secara lisan haiwan atau serangga yang timbul dalam imaginasi mereka. Kemudian anda perlu melukisnya.

Pada masa hadapan, latihan pemikiran imaginatif dijalankan dengan bantuan poskad yang sama, tetapi kali ini kanak-kanak diberi tugas untuk membayangkan produk makanan dan bukannya objek yang digambarkan. Kemudian anda boleh bertanya bagaimana rupa wakil flora cetakan itu. Matahari dalam imaginasi kanak-kanak boleh berubah menjadi kek, bunga matahari atau chamomile.

Droodles digunakan secara meluas untuk memanipulasi imej mental. Mereka menyerupai coretan yang bagus untuk mengembangkan imaginasi. Ia adalah perlu untuk meletakkan makna baru ke dalam setiap coretan yang merupakan teka-teki grafik. Untuk mengaitkan gambar dan imej yang timbul di kepala, seseorang itu perlu melalui mental melalui sejumlah besar maklumat yang disimpan dalam arkib otak. Setiap coretan mengandungi sejumlah besar pilihan jawapan. Ia adalah perlu untuk memilih inskripsi untuk semua imej. Lagi banyak lagi bagus.

Penciptaan rantai bersekutu membolehkan otak menghasilkan imej visual mengikut budi bicaranya sendiri. Baris kiasan perlu dibesarkan dan dikecilkan dalam imaginasi, zum masuk dan keluar, dicat dalam warna yang berbeza, dan menukar bentuk. Terdapat juga teknik aglutinasi yang menarik, apabila secara mental menggabungkan bahagian yang diambil dari imej yang berbeza. Jadi, idea kapal terbang diambil melalui pemerhatian burung jangka panjang.

Terdapat senaman yang bagus untuk kanak-kanak. Artis tidak sempat menghabiskan lukisannya. Selesaikan kerjanya. Tetapi separuh kedua tidak sepatutnya berbeza dari bahagian pertama gambar. Untuk menyelesaikan tugas itu, kanak-kanak perlu mencerminkan bahagian kedua gambar. Pada peringkat pertama, anda boleh membenarkan cermin digunakan pada paksi lukisan untuk melihat bagaimana bahagian kanan sepatutnya kelihatan.

Orang dewasa mengesyorkan latihan dengan susunan huruf yang dicerminkan. Pertama, anda perlu berhati-hati mempertimbangkan kedua-dua jenis tanda dengan cerun yang berbeza. Kemudian mereka ditunjukkan hanya satu huruf. Ia adalah perlu untuk menentukan dengan cepat sama ada terdapat imej biasa atau cermin di hadapan mata mereka.

Senaman batang mancis berfungsi dengan baik untuk remaja dan orang dewasa. Anda perlu membaling 5 keping di atas meja, kemudian lihat selama 30 saat dan, tanpa mengintip, susun 5 perlawanan lain dalam susunan yang sama. Anda perlu melakukan latihan ini sehingga anda mendapat penjajaran yang betul. Kemudian bilangan perlawanan ditambah.

Tugas seterusnya melibatkan menulis perkataan di tengah helaian. Anda harus memilih definisi yang sesuai untuknya dan tuliskannya di sebelah kanan. Di sebelah kiri helaian, anda perlu meletakkan kata sifat atau participles, yang dalam maknanya tidak digabungkan dengan kata nama yang ditulis di tengah. Sebagai contoh, di sebelah kanan konsep "anjing" anda boleh meletakkan perkataan: "halaman", "cantik", "kurus", "pintar", "berbulu", "berbintik", "bermain", "jahat" , "boleh diajar". Di sebelah kiri, anda perlu membuat kata sifat atau participle yang tidak sesuai dengan imej anjing: "cecair", "refraktori", "menunjuk", "segi tiga", "bulan", "ketawa", "tanpa awan". ".

Menyelesaikan teka-teki, di mana terdapat huruf, nombor, koma, imej, disusun dalam susunan yang berbeza, membolehkan kanak-kanak membuat analisis mental, mengajar berfikir dalam imej, membangunkan personaliti kreatif. Cari homonim dengan soalan memimpin juga digunakan dalam pengajaran berfikir secara kiasan. Soalan utama biasanya digunakan. Apakah perkataan yang menunjukkan dahan pokok anggur dan objek yang digunakan untuk melukis? Apakah maksud kedua-dua senapang dan sekeping kayu?

Teka-teki membentuk keupayaan untuk mencipta dalam imaginasi imej yang sesuai untuk penerangan lisan tanda-tanda tindakan atau objek tertentu. Teka-teki harus diucapkan secara ekspresif, penekanan logik harus diletakkan dan jeda harus dibuat. Pelbagai fenomena semula jadi, wakil fauna dan flora, orang itu sendiri dan cara hidup mereka tersembunyi dalam ayat yang bertujuan untuk menyelesaikannya.