Pemikiran tindakan visual: definisi, ciri, pembentukan

Mana-mana orang dalam proses berinteraksi dengan perkara-perkara tertentu mampu, bergantung pada persepsi langsungnya, untuk mengubah keadaan. Kita bercakap tentang proses tindakan visual mental.

Pakar psikologi membezakan 3 peringkat pembentukan aktiviti mental, bertujuan untuk menyelesaikan masalah asas umur. Pada peringkat pertama, pelaksanaan tindakan praktikal diperhatikan. Peringkat kedua dicirikan oleh penciptaan dalam minda rancangan untuk mendapatkan hasil. Peringkat ketiga ialah pembentukan radas konseptual. Kita bercakap tentang jenis tindakan mental yang berkesan, kiasan dan verbal-logik.

Tahap pertama perkembangan proses pemikiran seseorang ialah pemikiran visual-aktif yang membantu untuk belajar tentang persekitaran dan berinteraksi dengannya. Dengan pemikiran sedemikian, terdapat pemilihan yang bermakna bagi ciri-ciri objek, pilihan kesan pada objek dan transformasi keadaan..

Jenis visual-aktif berbeza daripada jenis pemikiran figuratif dan verbal-logik dalam beberapa ciri.

• Kognisi persekitaran dijalankan bukan melalui konsep abstrak, tetapi melalui perkara-perkara tertentu... Anda boleh menyentuh mereka, melihat mereka, mendengar mereka. Sebagai contoh, seseorang boleh yakin bahawa dapur sedang memanaskan dengan menyentuh permukaan penunu dengan jari dan merasakan pemanasannya.
• Tugas-tugas yang perlu diselesaikan adalah praktikal semata-mata.... Contohnya, untuk menambah baik pencahayaan di pejabat, juruelektrik memanjat tangga untuk menggantikan mentol lampu yang terbakar. Untuk tidak basah semasa hujan lebat, seseorang membuka payung.
• Sebarang masalah yang timbul diselesaikan dengan penyertaan langsung seseorang... Contohnya, untuk menentukan berat sesuatu objek, seseorang individu cuba mengangkatnya. Belajar tentang serangga, kanak-kanak melihat lalat atau pepatung dengan penuh minat.
• Seseorang memperoleh kemahiran baru dalam proses tindakan mengikut corak tertentu., dan haiwan - semasa latihan dengan cara ganjaran.

Dalam psikologi, terdapat definisi sedemikian: pemikiran aktif visual adalah proses mental khas di mana kaedah mental mencerminkan dan mengenali realiti, mewujudkan sifat penting objek dan fenomena, corak mereka dijalankan dengan menguji sifat objek dan kesan fizikal terhadap keadaan. Pemikiran sebegini terbentuk pada peringkat awal dan memerlukan perkembangan selanjutnya. Asas pemikiran awal ini memudahkan pemerolehan dan penggunaan pengalaman peribadi dalam situasi kehidupan sebenar.

Ciri utama tindakan pemikiran visual-aktif dikurangkan kepada tindakan asas yang paling rendah, tanda-tandanya boleh didapati walaupun pada haiwan yang tergolong dalam kumpulan tertinggi wakil fauna. Sebagai contoh, kajian saintifik ke atas kera besar mendapati kecerdasan mereka selaras dengan perkembangan mental kanak-kanak kecil.

Pemikiran berkesan visual dicirikan dengan menyelesaikan masalah paling mudah dengan memanipulasi objek... Ia wujud pada bayi pada tahun-tahun pertama kehidupan. Pengalaman awal adalah berdasarkan kognisi realiti dengan bantuan tindakan konkrit, berkat pengiktirafan dunia sekeliling berlaku. Kanak-kanak mengkaji persekitaran melalui deria. Dia merangkak, menyentuh objek, merasainya, dengan sentuhan.

Kanak-kanak itu belajar kemahiran motor, mengembangkan kemahiran motor halus, belajar meniru tingkah laku orang dewasa. Pada masa ini, sikap terbentuk: "Ya" - dengan hasil yang berguna dan penting daripada tindakan yang dilakukan, "tidak" - jika boleh, bahaya oleh tindakan (oleh itu, mereka mesti dielakkan). Oleh itu, pangkalan maklumat dicipta untuk proses pemikiran yang berkesan secara visual.

Jenis utama aktiviti otak kanak-kanak ialah mengkaji objek melalui sentuhannya. Kanak-kanak itu menarik mainan ke arahnya, memusingkannya di tangannya, cuba membukanya, mengoyakkan bahagian individu. Pada zaman kanak-kanak, orang percaya bahawa tidak ada konsep yang tidak dapat dirasai, disentuh, didengar atau dilihat. Menutup matanya dengan tapak tangannya, bayi itu berfikir bahawa dia telah menjadi tidak kelihatan kepada orang lain.

Apabila mengajar aritmetik mental, kanak-kanak perlu menggunakan kayu sebenar. Kognisi persekitaran dijalankan melalui penggunaan kemahiran motor halus. Pembentukan kebolehan berfikir dengan jelas dan berkesan pada kanak-kanak bermula dengan tindakan praktikal, belum tunduk kepada perancangan.

Terdapat banyak kaedah menarik untuk mendiagnosis pemikiran seperti ini. Sebagai contoh, teknik Seguin Plank sesuai untuk kanak-kanak kecil... Kanak-kanak berumur dua tahun ditawarkan papan dengan 4 tab. Papan 10 tab direka untuk kanak-kanak yang lebih tua.

Pertama, bayi ditawarkan untuk mempertimbangkan versi yang dipasang. Kemudian tab dikeluarkan, dan kanak-kanak mesti mengembalikannya ke tempatnya. Kesukaran melakukan senaman menunjukkan tahap perkembangan aktiviti mental jenis ini yang rendah.

Pencapaian tertentu bayi adalah menguasai keupayaan untuk bergerak. Kanak-kanak belajar berjalan dan mula mengorientasikan diri mereka di angkasa. Dengan serta-merta, ufuk bayi berkembang terima kasih kepada kenalan dengan objek baru. Tanggapan yang terkumpul dalam proses ini adalah asas untuk perkembangan pertuturan bayi. Kanak-kanak mula memahami bahawa setiap benda mempunyai namanya sendiri.

Pemikiran tindakan visual mempunyai beberapa perbezaan umur.

Aktiviti otak bayi secara langsung berkaitan dengan objek nyata, interaksi dengan mereka. Sehingga umur tiga tahun, tindakan visual-aktif mental adalah jenis utama pemikiran kanak-kanak. Pembentukan keupayaan berfikir berlaku melalui keinginan untuk menyentuh sesuatu, menjilatnya, membuka, menyambung bahagian.... Semasa melakukan penerokaan, kanak-kanak itu memecahkan mainan dan objek lain. Dia mahu memahami struktur dunia sekeliling dan objeknya.

Bayi berusia tiga tahun, jika mustahil untuk mencapai objek dengan tangannya, boleh naik ke kerusi di sebelahnya. Akibat yang tidak diingini ditubuhkan secara empirik.... Pembentukan kemahiran menyelesaikan masalah mental dijalankan dari 3 hingga 5 tahun. Oleh itu, bayi mula menguasai pemikiran visual-figuratif.

Anak yang lebih tua bergantung pada pengalaman sendiri dan boleh membina dalam imaginasinya gambaran awal tentang akibat tindakannya. Ini bermakna bahawa kanak-kanak prasekolah secara beransur-ansur mengembangkan persepsi konseptual tentang dunia.

Jenis aktiviti mental ini tidak kehilangan kaitannya untuk orang yang matang. Ia digunakan bersama-sama dengan pemikiran kiasan dan verbal-logik untuk melakukan pelbagai tindakan, keputusan akhir yang mustahil untuk diramalkan.

Semua proses praktikal berkaitan secara langsung dengan pendekatan visual-action... Menyusun semula perabot, meletakkan barang di tempat mereka, serta pembaikan, kejuruteraan, kerja mekanikal dikaitkan dengan jenis perbuatan mental ini. Profesion yang melibatkan kerja manual dan dominasi aktiviti praktikal memerlukan pemilikan pemikiran visual aktif yang baik. Ia perlu untuk pakar bedah, tukang kunci, tukang paip, tukang jahit, tukang, pencipta, saintis, jeneral dan pemimpin.

Sebelum anak berumur satu tahun, anda boleh mengajarnya memanipulasi tali untuk mendapatkan mainan... Ia adalah perlu untuk mengikat reben ke objek yang menarik kepada bayi, yang diletakkan supaya bayi boleh menarik tali untuk menariknya kepada dirinya sendiri. Minat kanak-kanak dikekalkan dengan penggantian berkala mainan. Apabila bayi sudah boleh membuang kompang secara khusus untuk melihat mereka jatuh, anda perlu mengikat objek pada dinding buaian supaya kanak-kanak boleh mendapatkan kompang dengan menarik reben.

Pakar menasihatkan mengajar kanak-kanak untuk memasang piramid dalam susunan ke hadapan dan terbalik., membina daripada blok menara besar dan kecil. Latihan yang berkaitan dengan mengumpul gambar yang dipotong menjadi satu panel perlu dilakukan. Kontur objek yang digambarkan, yang harus diisi dengan serpihan berasingan, memudahkan kanak-kanak itu.

Pakar psikologi mengesyorkan penggunaan permainan hands-on. Sebagai contoh, semasa memberi makan bayi, anda perlu memberinya peluang untuk memberi makan kepada orang lain dari sudu, termasuk anak patung. Suruh dia mengadakan jamuan teh untuk teddy bear dan arnab, dan kemudian tidurkan mereka. Keupayaan untuk berfikir dengan jelas dan berkesan apabila menggulung anak patung dan haiwan lembut dalam kereta dorong mainan, di dalam kereta kanak-kanak berkembang dengan baik.

Pakar menasihati menjaga bunga dengan anak anda.supaya dia dapat melihat pemulihan tumbuhan dari keadaan kering.Bersama-sama dengan kanak-kanak, anda perlu mengukir ladu, mengikat dan membuka butang, mengikat tali kasut, menyambung dan memutuskan bahagian, gam, pintal dan buka penutup. Selepas mengajar bayi tindakan ini, dia harus diberi peluang untuk membiaknya sendiri..

Untuk perkembangan jenis pemikiran ini, orang dewasa dinasihatkan untuk mengumpul teka-teki, menyelesaikan teka-teki dengan mancis, memahat, membakar, mengait, menyulam, melukis, menonton pelbagai rancangan TV untuk mengatur rumah dengan latihan yang disertakan dalam mencipta semua jenis kraf.